跨学科教育模式将成为课程整合的新方向
----校第三届传统文化节
[作者:摘自《杭州日报:    发布时间:2015-9-21 14:08:38    点击数:1798

一大早,五年级的黄乐澄一身灿烂地走进金成外国语小学,眼前的景象更让他兴奋不已:

教学楼前的空地,装扮成了别具风味的苗家寨子;宽阔的操场瞬间变身为大气豪迈的呼伦贝尔大草原;200米的环形跑道变身古老的丝绸之路,还有幽思怀古的玉门关、精致袖珍的蝴蝶泉、异域风情的葡萄沟、气势宏伟的布达拉宫……这些景点都在“民族小学”里安家落户了。接下来,就是见证不出校门游览各族名胜的神奇时刻。

这是金成外国语小学第三届“民族团结日”活动——通过游览仿真民族名胜古迹展,让孩子在活动体验中认识中华民族的文化、风土人情,了解祖国的繁荣、民族的和谐,在快乐中渗透爱国主义教育。

三年下来,“民族团结日”成了学校传统节日,国庆节前这一天是全校师生最期待的日子,甚至让许多孩子前一晚兴奋得睡不着觉。“为了给祖国母亲过生日而睡不着觉,这应该是爱国的最深层次了吧!”校长也被孩子们深深感染。   布达拉宫献哈达、草原上骑射、苗寨中跳竹竿舞

学生不出校门就能体验异域风情   穿上各民族服饰,品尝各民族美食,在前两届活动中,孩子们欣喜若狂、欢呼雀跃的表情深深印刻在孙小芙心里,而这也让孙校长开始思考:既然民族的东西这么受孩子欢迎,何不将民族理解教育进行到底?

于是,今年“民族团结日”增加了场景和故事,让体验更生动也更有内涵了。来到“丝绸之路”,首先映入眼帘的是“玉门关”,随着“小导游”们绘声绘色的解说,清脆的驼铃声、骆驼踏沙的细碎声、王之涣迎着大漠孤烟低声吟唱的声音……我们仿佛感受到了《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的凄美情境。

这边,二年级同学正在表演“文成公主进藏”的故事,回顾那段民族间通婚的历史故事,还让同学们了解了五彩哈达的来由,感受藏族舞蹈的魅力;过道里,“傣族风情园”中的孔雀织锦、精致的竹笠和腰箩,还有酸香味浓的傣家腌肉,让人仿佛置身在傣家村寨;空地上的“苗寨风情园”里响起了阵阵敲打竹竿的声音,充满节奏感的竹竿舞吸引了全校师生;还有仿真版的蒙古帐篷和趣味蒙古骑射游戏等,让你对孩子的动手能力和创意绝对感到惊喜。

一天下来,每个孩子都有记忆深刻的民族风情。“把说教式的课堂变成了生动有趣的活动,让孩子对各民族有立体概念。”校长说。

老师、学生、家长纷纷全情投入

一次游园活动怎么会有这么大魅力?   三年级学生李曼枫的任务是做“傣族风情园”小导游,向游客介绍傣族风景名胜和风土人情。为了顺利完成任务,几天前她就开始背诵导游词,在家一遍遍练习。活动当天很热,没多久李曼枫就满头大汗了。在一旁担任志愿者的妈妈,建议她到阴凉处休息一下,但李曼枫认真地拒绝了:“我今天的任务是导游,任务没完成前我不能离开岗位。”

走在“民族小学”里,随便和一个学生聊天,他们都会热情地与你分享他们所知道的一切:自己穿的是什么民族的服装,这个民族的特产是什么,有哪些独特习俗……这些都是学生查找资料掌握的。

家长们的积极性更高,和孩子一起挑选民族服饰,研究各民族的风土人情,现场布置也是全程参与。还有不少家长主动请缨担当志愿者、摄影师、导游……家长的热情让老师很受感动。

“时间很紧,学校既要完成开学初的调整,还要编排如此节目复杂、内容丰富、参与人数广、小演员众多的大型节目,其中的艰辛可想而知,但这也恰恰折射出学校优良的管理和独特的教育理念。”二年级戚学成的爸爸道出了感慨,“感谢学校为孩子们设计了这样精彩难忘的活动,让他们在游玩中上了最有意义的一课!”而用校长的话说就是——找到了孩子真正喜欢的内容和方式,孩子自然会主动去学。   30多篇“民族”课文融进一场活动

探索课程整合新方向:

跨学科教育模式   

在这场民族大狂欢的背后,是学校更深层次的思考。

“我们把课本里所有关于‘民族’的知识点整合起来。”副校长拿出几本小学教材,其中都有关于“民族”的课文。如人教版《小学语文》二年级下册当中《日月潭》(高山族)、《葡萄沟》(维吾尔族)、《难忘的泼水节》(傣族);四年级下册当中《文成公主进西藏》(藏族);五年级下册的《草原》(蒙古族)、《丝绸之路》(维吾尔族)等。

不仅语文课本,在浙教版《人自然社会》中有《走进畲乡》一文;浙教版《品德与社会》中有《五大少数民族自治区》等三篇课文;人教版《民族团结教育教材》中有《五十六个民族是一家》、《美丽富饶的民族地区》、《多种多样的语言文字》等12篇课文。

我们算了一下,所有课本中关于“民族”的课文超过30篇。“其中有不少重复的内容,如果老师按照课本教,要花费大量时间。”校长说,但孩子参加了“民族团结日”活动后,有关民族文化的课就不必再上了,因为他们学到的东西甚至超出了课本范畴。

值得一提的是,以“民族文化”为主线的活动,融合了语文、数学、美术、体育、音乐等课程,把不同学科元素通过“民族”纽带串联。比如搭建仿真版清真寺,学生首先要查找文献了解清真寺的历史、构造和大小,再按比例缩小计算出仿真版的长、宽、高。

打破了时间、空间局限,也突破了传统学科教学,“民族团结日”活动的试水,让学校看到了成效。接下来,这种整合学科知识点的模式,将推广到其他学科,也许今后不再有语文课、数学课,而是以一个主题为一门课,当中融合多门学科内容。金成外国语小学创新之举,成为今后小学跨学科教育模式的最好范例。

 

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